Региональная история в отечественных школьных учебных пособиях новейшего времени в контексте внедрения деятельностного подхода

Цель. Рассмотреть историю реализации попыток внедрения деятельностного подхода к изучению отечественной региональной истории в советское время, в постсоветской и современной России.

Процедура и методы. В ходе исследования был проведён сравнительный анализ учебных пособий и элементов учебно-методических комплексов за приблизительно 100 лет – с 1920-х по 2020-е гг. Рассмотрению подверглись те учебные пособия, рабочие тетради и практикумы, в которых авторами предпринимались попытки предложить альтернативный традиционному нарративному подход к освоению обучающимися материала как общей отечественной, так и региональной истории. Для выявления содержательных и методических взаимосвязей между различными учебными пособиями использовался историко-генетический подход.1

Результаты. В ходе изучения круга учебных пособий 1920–2020 гг. получены данные, свидетельствующие о нескольких этапах, на которых предпринимались попытки внедрения деятельностного подхода в изучение общей отечественной и региональной истории. Очевидно смещение в последнюю четверть века в сторону более многостороннего и активного внедрения деятельностного подхода в преподавание общей и региональной истории, а также вовлечения таких аспектов региональной истории, как история духовной жизни, политической борьбы 1920-х – 1930-х гг., практически исчезает проблематика социального неравенства и революционной борьбы в дореволюционный период. При этом сохраняется внимание к подвигу советского народа в Великой Отечественной войне, роли выдающихся деятелей культуры и искусства.

Теоретическая и/или практическая значимость. Приводимые в статье данные могут быть использованы для дальнейших исследований в области изучения региональной истории в рамках школьного обучения. Кроме этого, история внедрения деятельностного подхода в преподавании истории в школе даёт возможность использования наиболее удачных практических достижений в современном учебном процессе.

1. Огородникова О. А., Фирсова О. Г. Почему 1920-е годы стали золотым десятилетием советского краеведения // Журнал исторических исследований. 2019. Т. 4. № 1. С. 34–38.

2. «Краеведение – школа всех...». Региональные краеведческие общества в СССР 1920-х годов: штрихи к истории / сост. О. И. Дернова-Пигарева. М., 2024. 162 с.

3. Крупская Н. К. К вопросу о новом учебнике // Народный учитель. 1924. № 5. C. 50–56.

4. Бахтина И. Л. Обеспечение общеобразовательных школ Урала учебной литературой в 1920-е годы // Современный учебник по истории: теоретико-методологические, содержательные и методические аспекты. Ежегодник. Ч. II. Екатеринбург, 2014. С. 12–22.

5. Сенькина А. А. Последний авангардный проект советской школы: журналы-учебники 1930–1932 гг. // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 4. С. 60–91.

6. Захожая Т. М., Фролова Н. В. Обеспечение историко-обществоведческих дисциплин учебной литературой в школах севера Западной Сибири в 20-е – 30-е гг. ХХ в. // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2015. № 5. С. 54–61.

7. Привалова Е. А. Рабочие тетради как средство повышения эффективности учебного процесса: На материале истории: дис. … канд. пед. наук. Кемерово, 2002. 179 с.

8. Реализация принципов развивающего обучения в преподавании истории: опыт лаборатории «МЕТАР» (факультета истории, политологии и права ГУП) / В. В. Сухов, А. С. Клемешов, Е. В. Хлыстова, М. В. Дворковая // Вестник Государственного университета просвещения. Серия: История и политические науки. 2025. № 4. С. 54–63. DOI: 10.18384/2949-5164-2025-4-54-63

9. Болотова Е. Ю., Третьяк Д. В. Формы взаимодействия субъектов образовательного и культурного пространства в реализации регионального компонента исторического образования // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 4. С. 117–120.

10. Захарова Л. Н., Балина Л. Ф. Региональная идентичность в контексте культурной политики // Культура и цивилизация. 2020. Т. 10. № 1А. С. 57–63. DOI: 10.34670/ AR.2020.47.1.007