historymgouВестник Государственного университета просвещения. Серия: История и политические наукиBulletin of the State University of Education. Series: History and Political Sciences2949-51562949-5164State University of Education10.18384/2949-5164-2025-3-8-36historymgou-2097Research ArticleТЕМА НОМЕРАTHE ISSUE THEMEИсторические модели российского школьного образования: образовательные реформы в контексте государственных идеологических трансформацийHistorical Models of Russian School Education: Educational Reforms in the Context of State Ideological Transformationshttps://orcid.org/0000-0003-4895-5108БагдасарянВ. Э.BagdasaryanV.

Багдасарян Вардан Эрнестович – доктор исторических наук, профессор, декан факультета истории, политологии и права

г. Москва

Moscow

vardanb@mail.ruГосударственный университет просвещенияРоссияFederal State University of EducationRussian Federation20250210202503836Copyright © Багдасарян В.Э., 20252025Багдасарян В.Э.Bagdasaryan V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.istpolitmgou.ru/jour/article/view/2097Цель

Цель. Реконструкция моделей школьного образования в истории России XX–XXI вв. Проведение их сравнительного анализа в перспективе формирования нового стратегического курса Российской Федерации в сфере образования

Процедуры и методы

Процедуры и методы. Ключевым используемым в исследовании методом явился метод исторической компаративистики, позволивший провести сопоставление моделей школьного образования в России в фокусе максимизации образовательных и воспитательных потенциалов российской школы.

Результаты

Результаты. Проведённое рассмотрение позволило выявить десять исторических моделей российской школы, различаемых по своим целевым установкам и педагогическим подходам. Каждая из моделей обнаруживает контекстность идеологическим трансформациям в истории России. Наибольшие потенциалы при проведении сравнительного анализа обнаруживают модели неоклассической школы и школы фундаментальных наук.

Теоретическая и/или практическая значимость. Результаты исследования направлены на целевое использование при формировании стратегического курса политики в сфере образования в Российской Федерации на современном этапе.

Aim

Aim. The aim of this study is to reconstruct models of school education in the history of Russia during the 20th and 21st centuries and to conduct their comparative analysis in the context of shaping a new strategic course for the Russian Federation in the field of education.

Methodology

Methodology. The primary method employed in the research is historical comparative analysis, which enabled the comparison of school education models in Russia through the lens of maximizing the educational and pedagogical potential of the Russian school system.

Results

Results. The study identified ten historical models of the Russian school, each distinguished by its educational goals and pedagogical approaches. These models reflect the ideological transformations within Russian history. Among them, the neoclassical school model and the model of fundamental sciences exhibit the highest potential in comparative analysis.

Research implications

Research implications. The findings are intended to inform the development of a strategic policy course in the field of education in the Russian Federation at the current stage.

образованиешколаобразовательные реформыобучениевоспитаниепедагогикаучительРоссийская империяСССРРоссийская Федерацияeducationschooleducational reformsteachingupbringingpedagogyteacherRussian EmpireUSSRRussian FederationРабота выполнена в рамках государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации (тема № 125062007342-8 «Исследование ценностно-мировоззренческих оснований российской педагогической антропологии»).The research was carried out within the state assignment of The Ministry of Education of The Russian Federation (theme no. 125062007342-8).ReferencesАлмаев Р. З. Советское школьное образование в историографических дискуссиях постсоветского периода // Преподаватель XXI век. 2022. № 2-2. С. 279–287. DOI: 10.31862/2073-9613-2022-2-279-287Almaev, R. Z. (2022). Soviet school education in historiographic discussions of the post-Soviet period. In: Teacher XXI century, 2-2, 279–287. DOI: 10.31862/2073-9613-2022-2-279-287 (in Russ.).Амонашвили Ш. А. Единство цели. М.: Просвещение, 1987. 208 с.Amonashvili, Sh. A. (1987). Unity of purpose. Moscow: Education Publ. (in Russ.).Андрущак Г. В., Натхов Т. В. Введение ЕГЭ, стратегии абитуриентов и доступность высшего образования // Вопросы образования. 2012. № 3. С. 64–88.Andrushchak, G. V. & Natkhov, T. V. (2012). Introduction of the Unified State Exam, applicants' strategies and accessibility of higher education. In: Education issues, 3, 64–88 (in Russ.).Багдасарян В. Э. Крупская и педагогическая эпоха. М.: МГОУ, 2019. 180 с.Baghdasaryan, V. E. (2019). Krupskaya and the pedagogical era. Moscow: Moscow State University Publ. (in Russ.).Багдасарян В. Э. Российское образование: выбор пути. М.: Отчий дом, 2019. 336 с.Baghdasaryan, V. E. (2019). Russian education: choosing a path. Moscow: Otchiy dom Publ. (in Russ.).Багдасарян В. Э., Сильвестр, арх. (Лукашенко С. П.). Педагогические системы. Цивилизационно-ценностные основания. Ярославль: Индиго, 2023. 418 с.Baghdasaryan, V. E. & Silvester, arch. (Lukashenko, S.P.) (2023). Pedagogical systems. Civilization-value foundations. Yaroslavl: Indigo Publ. (in Russ.).Баранов В. С. Педологическая служба в советской школе 20–30-х // Вопросы психологии. 1991. № 4. С. 100–112.Baranov, V. S. (1991). Pedagogical service in the Soviet school of the 20-30s. In: Questions of psychology, 4, 100–112 (in Russ.).Бежевец М. К., Бежевец Д. А. Педагогический опыт С. А. Рачинского и его актуальность для современной отечественной школы // Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика. Психология. 2023. Вып. 69. С. 9–20. DOI: 10.15382/sturIV202369.9-20Bezhevets, M. K. & Bezhevets, D. A. (2023). Pedagogical experience of S. A. Rachinsky and its relevance for the modern domestic school. In: Bulletin of PSTGU. Series IV: Pedagogy. Psychology, 69, 9–20. DOI: 10.15382/sturIV202369.9-20 (in Russ.).Блонский П. П. Педология. М.: Учпедгиз, 1936. 335 с.Blonsky, P. P. (1936). Pedology. Moscow: Uchpedgiz Publ. (in Russ.).Богданов И. М. Грамотность и образование в дореволюционной России и в СССР. М.: Статистика, 1964. 195 с.Bogdanov, I. M. (1964). Literacy and education in pre-revolutionary Russia and in the USSR. Moscow: Statistics Publ. (in Russ.).Богуславский М. В. Трансформация идеологии реформ российского образования в 1991–2021 годы: модернизации и ретроинновации // Наука. Управление. Образование. 2022. № 1. С. 8–14.Boguslavsky, M. V. (2022). Transformation of the ideology of reforms in Russian education in 1991–2021: modernizations and retro-innovations. In: Science. Management. Education, 1, 8–14 (in Russ.).Быкова Е. Ю. Реформирование системы школьного образования в СССР в 1917–1930 гг.: организационные и идеологические аспекты // Вестник Томского государственного университета. 2011. № 1. С. 179–189.Bykova, E. Yu. (2011). Reforming the school education system in the USSR in 1917–1930: organizational and ideological aspects. In: Bulletin of Tomsk State University, 1, 179–189 (in Russ.).Валеев А. А. Теория и практика свободного воспитания в истории гуманистической педагогики. Казань: КГПУ, 2003. 112 с.Valeev, A. A. (2003). Theory and practice of free education in the history of humanistic pedagogy. Kazan: KSPU Publ. (in Russ.).Вентцель К. Н. Отделение школы от государства и Декларация прав ребенка. М.: Типолит. т-ва И. Н. Кушнере, 1918. 15 с.Ventzel, K. N. (1918). Separation of school from state and the Declaration of the Rights of the Child. Moscow: Tipolit. t-va I. N. Kushner Publ. (in Russ.).Володина С. Е. Антропософская концепция Штайнерской педагогики // Гуманитарные и социальные науки. 2023. Т. 97. № 2. С. 138–146.Volodina, S. E. (2023). Anthroposophical concept of Steiner's pedagogy. In: Humanities and social sciences, 97(2), 138–146 (in Russ.).Вычеров Д. А. Военное обучение школьников в конце 1930-х – 1945 гг. (на материалах города Тюмени) // Наука. Общество. Оборона. 2020. Т. 8. № 1. С. 7–13.Vycherov, D. A. (2020). Military training of schoolchildren in the late 1930s – 1945 (based on materials from the city of Tyumen). In: Science. Society. Defense, 8(1), 7–13 (in Russ.).Гербарт И. Г. Главнейшие педагогические сочинения Иог. Гербарта в систематическом извлечении: с очерком жизни и деятельности Гербарта. М.: К. Тихомиров, 1906. 365 с.Herbart, I. G. (1906). The most important pedagogical works of Johann. Herbart in a systematic extract: with an essay on the life and work of Herbart. Moscow: K. Tikhomirov Publ. (in Russ.).Головина И. В., Александрова Т. Я. Цифровизация образования: риски и последствия // Образовательные ресурсы и технологии. 2024. № 1. С. 17–22.Golovinah, I. V. & Aleksandrova, T. Ya. (2024). Digitalization of Education: Risks and Consequences. In: Educational Resources and Technologies, 1, 17–22 (in Russ.).Гончарова Г. Д. Период раздельного обучения в СССР в 1943–1945 гг. и его отражение в литературе и кинематографе. М.: Издательский дом ВШЭ, 2013. 28 с.Goncharova, G. D. (2013). The Period of Separate Education in the USSR in 1943–1945 and Its Reflection in Literature and Cinematography. Moscow: HSE Publishing House Publ. (in Russ.).Григорьев Д. В., Григорьева Н. В. Аксиология воспитания В. А. Караковского // Народное образование. 2016. № 2/3. С. 193–199.Grigoriev, D. V. & Grigorieva, N. V. (2016). Axiology of Education by V. A. Karakovsky. In: Public Education, 2/3, 193–199 (in Russ.).Гуркина Н. К. Ушинский и советская школа (из исторического опыта создания отечественной системы образования) // Управленческое консультирование. 2023. № 11. С. 122–131.Gurkina, N. K. (2023). Ushinsky and the Soviet School (from the Historical Experience of Creating the Domestic Education System). In: Management Consulting, 11, 122–131 (in Russ.).Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.Davydov, V. V. (1996). Theory of Developmental Learning. Moscow: INTOR Publ. (in Russ.).Двенадцать решений для нового образования / под ред. Я. И. Кузьминова, И. Д. Фрумина. М.: НИУ ВШЭ, 2018. 105 с.Kuzminov, Ya. I., Frumin, I. D., eds. (2018). Twelve Solutions for the New Education. Moscow: National Research University Higher School of Economics Publ. (in Russ.).Дьюи Д. Впечатления о Советской России // История философии. 2000. № 5. С. 224–269.Dewey, D. (2000). Impressions of Soviet Russia. In: History of Philosophy, 5, 224–269 (in Russ.).Житенев Т. Е. Церковноприходские школы в России (1884–1918 гг.): дис. … канд. ист. наук. М., 2004. 301 c.Zhitenev, T. E. (2004). Parish Schools in Russia (1884–1918): [dissertation]. Moscow (in Russ.).Замошникова Н. Н. Реформирование образования в РФ 1991–2015 годы: от структурно-функционального диссонанса социальной системы к поиску баланса интересов её субъектов // Гуманитарный вектор. 2016. Т. 11. № 2. С. 49–59.Zamoshnikova, N. N. (2016). Reforming Education in the Russian Federation in 1991–2015: From Structural and Functional Dissonance of the Social System to the Search for a Balance of Interests of Its Subjects. In: Humanitarian Vector, 11(2), 49–59 (in Russ.).Иванов А. Е. Высшая школа России в конце XIX – начала XX века М.: АН СССР, 1991. 392 с.Ivanov, A. E. (1991). Higher School in Russia in the Late 19th – Early 20th Century. Moscow: USSR Academy of Sciences Publ. (in Russ.)Иванова Г. М. Образовательная реформа 1958 года и общественные дискуссии о путях развития высшей школы в СССР // Историческая и социально-образовательная мысль. 2023. № 1. С. 55–75.Ivanova, G. M. (2023). Educational Reform of 1958 and Public Discussions on the Development Paths of Higher School in the USSR. In: Historical and Social-Educational Thought, 1, 55–75 (in Russ.).Иванова Г. М. Советская школа в 1950–1960-е годы. М.: Фонд "Московское время", 2018. 432 с.Ivanova, G. M. (2018). Soviet school in the 1950s–1960s. Moscow: Moscow Time Foundation Publ. (in Russ.).Ильин Г. Д., Цимхес Э. М. Об антиленинской теории «отмирания школы». М.: Учпедгиз, 1931. 62 с.Ilyin, G. D. & Tsimkhes, E. M. (1931). On the anti-Leninist theory of the “withering away of the school”. Moscow: Uchpedgiz Publ. (in Russ.)Калиниченко С. Б. Проблема «нового» человека в трудах политических деятелей 20-х гг.: А. А. Богданов, Н. И. Бухарин, А. В. Луначарский, Л. Д. Троцкий: дис. … канд. ист. наук. Ставрополь, 1994. 206 с.Kalinichenko, S. B. (1994). The Problem of the "New" Man in the Works of Political Figures of the 1920s: A. A. Bogdanov, N. I. Bukharin, A. V. Lunacharsky, L. D. Trotsky [dissertation]. Stavropol (in Russ.).Катуржевская О. В. Трансформация идей личностно-развивающего обучения в отечественной педагогике: дис. … канд. пед. наук. Армавир, 2002. 176 c.Katurzhevskaya, O. V. (2002). Transformation of the Ideas of Personality-Developmental Learning in Domestic Pedagogy: [dissertation]. Armavir (in Russ.).Килпатрик В. Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. Л.: Изд-во Брокгауз-Ефрон, 1925. 43 с.Kilpatrick, V. H. (1925). Project Method. Application of the Target Setting in the Pedagogical Process. L.: Brockhaus-Efron Publ. (in Russ.).Козлова Г. Н. Воспитание в системе деятельности отечественной общеобразовательной средней школы (первая половина XX в.): дис. … док. пед. наук. Новгород, 2005. 364 с.Kozlova, G. N. (2005). Education in the System of Activities of Domestic Comprehensive Secondary Schools (First Half of the 20th Century): [dissertation]. Novgorod (in Russ.).Колыхалов Д. В. Развитие школьного образования в России в первой половине ХХ века: дис. … канд. ист. наук. М., 1999. 252 с.Kolyhalov, D. V. (1999). Development of school education in Russia in the first half of the twentieth century: [dissertation]. Moscow (in Russ.)Корнетов Г. Б. Педагоги-новаторы, новое педагогическое мышление и инновационное движение в отечественном школьном образовании (вторая половина 1980-х – вторая треть 1990-х гг.). // Историко-педагогический журнал. 2019. № 1. С. 72–100.Kornetov, G. B. (2019). Innovative teachers, new pedagogical thinking and innovative movement in domestic school education (second half of the 1980s - second third of the 1990s). In: Historical and pedagogical journal, 1, 72–100 (in Russ.).Костюченко И. Ю. Дилемма российского образования в 1990-е годы // Государственное управление. Электронный вестник. 2012. Вып. 32. C. 1–17.Kostyuchenko, I. Yu. (2012). The dilemma of Russian education in the 1990s. In: Public administration. Electronic Bulletin, 32, 1–17 (in Russ.).Куровская Ю. Г. «Восхождение к качеству»: картина восприятия школьной реформы 1984 года в советской периодике // Отечественная и зарубежная педагогика. 2024. Т. 1. № 1. С. 150–167.Kurovskaya, Yu. G. (2024). "Ascent to Quality": the Picture of Perception of the 1984 School Reform in the Soviet Periodicals. In: Domestic and Foreign Pedagogics, 1(1), 150–167 (in Russ.)Куровская Ю. Г. Картина восприятия школьной реформы 1984 года в советской периодике // Отечественная и зарубежная педагогика. 2024. Т. 1. № 1. С. 150–167.Kurovskaya, Yu. G. (2024). The Picture of Perception of the 1984 School Reform in the Soviet Periodicals. In: Domestic and Foreign Pedagogics, 1(1), 150–167 (in Russ.).Кутепов В. А. Начальная военная подготовка учащихся средних общеобразовательных школ Западной Сибири: 1968–1991 гг.: дис. … канд. ист. наук. Тюмень, 2011. 234 с.Kutepov, V. A. (2011). Basic Military Training of Students of Secondary Comprehensive Schools in Western Siberia: 1968–1991: [dissertation]. Tyumen (in Russ.).Лившин А. Я. "Военная тревога" 1927 года и общественные настроения в Советском Союзе // Государственное управление. Электронный вестник. 2015. № 50. С. 190–206.Livshin, A. Ya. (2015). "Military alarm" of 1927 and public sentiment in the Soviet Union. In: Public administration. Electronic bulletin, 50, 190–206 (in Russ.)Любутин K. H., Франц С. В. Российские версии марксизма: Анатолий Луначарский. Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2002. 169 с.Lyubutin, K. N. & Franz, S. V. (2002). Russian versions of Marxism: Anatoly Lunacharsky. Ekaterinburg: Ural University Publ. (in Russ.).Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 8-и томах. М.: Педагогика, 1983-1986.Makarenko, A. S. (1983–1986). Pedagogical works in 8 volumes. Moscow, Pedagogika Publ. (in Russ.).Малис Г. Психоанализ коммунизма. Харьков: Космос, 1924. 87 с.Malis, G. (1924). Psychoanalysis of Communism. Kharkov (in Russ.).Маркова Д. В. Роль антропософских идей Р. Штайнера в формировании концепции Вальдорфской педагогики // PIVOVAROV-READINGS II: Религия. Человек. Цифровизация: процессы дифференциации и синтеза знания: сб. конф. Екатеринбург: Деловая книга, 2022. С. 229–230.Markova, D. V. (2022). The Role of R. Steiner's Anthroposophical Ideas in the Formation of the Concept of Waldorf Pedagogy. In: PIVOVAROV-READINGS II: Religion. Man. Digitalization: Processes of Differentiation and Synthesis of Knowledge. Ekaterinburg: Delovaia kniga Publ., 229–230 (in Russ.).Маслюк О. Н. Педагогическая система И. П. Иванова в современном контексте духовно-нравственного воспитания школьников: дис. … канд. пед. наук. Рязань, 2002 194 c.Maslyuk, O. N. (2002). Pedagogical System of I. P. Ivanov in the Modern Context of Spiritual and Moral Education of Schoolchildren: [dissertation]. Ryazan (in Russ.).Миронов Б. Н. Российская империя: от традиции к модерну: в 3 т. Т. 3. СПб.: Дмитрий Буланин, 2015. 992 с.Mironov, B. N. (2015). Russian Empire: from tradition to modernity: in 3 volumes. Vol. 3. St. Petersburg: Dmitry Bulanin Publ. (in Russ.).Нарядкина Л. А. Школьная реформа 1958 г. и национальное образование // Фундаментальные исследования. 2005. № 4. С. 35–36.Naryadkina, L. A. (2005). School reform of 1958 and national education. In: Fundamental research, 4, 35–36 (in Russ.).Никишин Б. А. Возвращение формальной логики в среднюю школу после Великой Отечественной войны // Педагогические науки. 2021. Вып. 2-3. С. 103–105.Nikishin, B. A. (2021). Return of formal logic to secondary school after the Great Patriotic War. In: Pedagogical sciences, 2–3, 103–105 (in Russ.).Пеньковских Е. А. Метод проектов в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике: на основе сравнительного анализа: дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2007. 217 с.Penkovskikh, E. A. (2007). Project method in domestic and foreign pedagogical theory and practice: based on comparative analysis: [dissertation]. Ekaterinburg (in Russ.).Пепелина Н. И. Из истории народного образования в СССР в 1930-х годах: работа над школьным учебником отечественной истории // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Серия: История и политология. 2013. № 2. С. 19–32.Pepelina, N. I. (2013). From the history of public education in the USSR in the 1930s: work on a school textbook of Russian history. In: Bulletin of the Moscow State Humanitarian University named after M. A. Sholokhov. Series: History and Political Science, 2, 19–32 (in Russ.).Петровский А. В. Запрет на комплексное исследование детства // Репрессированная наука / отв. ред. М. Г. Ярошевский. Л.: Наука, 1991. С. 126–136Petrovsky, A. V. (1991). Ban on a comprehensive study of childhood. In: Yaroshevsky, M. G., ed. Repressed science. Leningrad, Nauka Publ., 126–136 (in Russ.).Победоносцев К. П. Новая школа. М.: Изд. К. П. Победоносцева, 1898. 88 с.Pobedonostsev, K. P. (1898). New school. Moscow: K. P. Pobedonostsev Publ. (in Russ.).Поздняков А. Н. Образовательная реформа Александра II: оценки в исторических сочинениях конца XIX – начала XX века // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: История. Международные отношения. 2012. Т. 12. Вып. 1. С. 16–22.Pozdnyakov, A. N. (2012). Educational reform of Alexander II: assessments in historical works of the late 19th – early 20th centuries. In: Bulletin of the Saratov University. New series. Series: History. International relations, 12(1), 16–22 (in Russ.).Помелов В. Б. Движение педагогов-новаторов 1980-х годов: к 30-летию педагогики сотрудничества // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2016. № 4. С. 74–89.Pomelov, V. B. (2016). The movement of innovative teachers of the 1980s: on the 30th anniversary of the pedagogy of cooperation. In: Bulletin of the Samara State Technical University. Series: Psychological and pedagogical sciences, 4, 74–89 (in Russ.).Рашин А. Г. Население России за 100 лет (1811–1913). М.: Государственное статистическое издательство, 1956. 350 с.Rashin, A. G. (1956). Population of Russia for 100 years (1811–1913). Moscow: State Statistical Publ. (in Russ.).Родин А. М. Из истории запрета педологии в СССР // Педагогика. 1998. № 4. С. 92–98.Rodin, A. M. (1998). From the history of the ban on pedology in the USSR. In: Pedagogy, 4, 92–98 (in Russ.).Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения 1802–1902. СПб.: Государственная типография, 1902. 840 с.Rozhdestvensky, S. V. (1902). Historical review of the activities of the Ministry of Public Education 1802–1902. St. Petersburg: State Printing House Publ. (in Russ.).Селихов Н. Н. В. П. Потёмкин – народный комиссар по просвещению РСФСР, организатор педагогической науки // Советская педагогика. 1973. № 2. С. 115–121.Selikhov, N. N. (1973). V. P. Potemkin – People's Commissar for Education of the RSFSR, organizer of pedagogical science. In: Soviet pedagogy, 2, 115–121 (in Russ.).Смолин О. Н. Услуга или служение? о некоторых философско-экономических основах образовательной политики // Народное образование. 2020. № 1. С. 7–30.Smolin, O. N. (2020). Service or ministry? on some philosophical and economic foundations of educational policy. In: Public education, 1, 7–30 (in Russ.).Спицын Е. Ю. Хрущёвская слякоть. Советская держава в 1953–1964. М.: Концептуал, 2025. 592 с.Spitsyn, E. Yu. (2025). Khrushchev slush. Soviet state in 1953–1964. Moscow: Conceptual Publ. (in Russ.).Ставропольцева С. В. Лабораторно-бригадное обучение: традиции и инновации // Педагогика: традиции и инновации: мат-лы конф. / отв. ред. Е. И. Осянина, Л. Н. Вейса. Казань: ООО «Бук», 2017. С. 14–19.Stavropoltseva, S. V. (2017). Laboratory-team training: traditions and innovations. In: Osyanina, E. I. & Veiss, L. N., eds. Pedagogy: traditions and innovations. Kazan: OOO "Buk" Publ., 14–19 (in Russ.).Степанова Е. И. Перспективы успешности модернизации российского образования в рамках Болонского процесса: дис. … канд. социол. наук. СПб., 2008. 205 с.Stepanova, E. I. (2008). Prospects for the success of modernization of Russian education within the framework of the Bologna process: [dissertation]. St. Petersburg (in Russ.).Сухомлинский В. А. Рождение гражданина. М.: Молодая гвардия, 1979. 335 с.Sukhomlinsky, V. A. (1979). Birth of a citizen. Moscow: Molodaya Gvardiya Publ. (in Russ.).Теплова Е. Ф. Пространство советской школы в 1970–1980-х: практики повседневности // Этнодиалоги. 2018. № 2. С. 269–282.Teplova, E. F. (2018). The Space of the Soviet School in the 1970s–1980s: Everyday Practices. In: Ethnodialogues, 2, 269–282 (in Russ.).Толстой Л. Н. Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1989. 542 с.Tolstoy, L. N. (1989). Pedagogical Works. Moscow, Pedagogy Publ. (in Russ.).Томина Е. Ф. Педагогические идеи Джона Дьюи: история и современность // Вестник ОГУ. 2011. № 2. С. 360–366.Tomina, E. F. (2011). Pedagogical Ideas of John Dewey: History and Modernity. In: Bulletin of OSU, 2, 360–366 (in Russ.).Тупицына Н. А. Классификация идей в педагогической системе С. Л. Соловейчика // Вестник Вятского государственного университета. 2011. № 1-3. С. 103–108.Tupitsynа, N. A. (2011). Classification of Ideas in the Pedagogical System of S. L. Soloveichik. In: Bulletin of Vyatka State University, 1–3, 103–108 (in Russ.).Уткин А. И. Первая мировая война. М.: Алгоритм, 2001. 592 с.Utkin, A. I. (2001). The First World War. Moscow: Algorithm Publ. (in Russ.).Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания // Ушинский К. Д. Собрание сочинений: в 11 т. Т. 9. М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1950. 776 с.Ushinsky, K. D. (1950). Man as a Subject of Education. In: Ushinsky, K. D. Collected Works: in 11 volumes. Vol. 9. Moscow; Leningrad: Academy of Pedagogical Sciences of the RSFSR Publ. (in Russ.).Федосов А. Б. Кризис патриотического воспитания в России в конце XX в. // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2008. Т. 14. С. 243–247.Fedosov, A. B. (2008). Crisis of Patriotic Education in Russia at the End of the 20th Century. In: Bulletin of the Kostroma State University named after N. A. Nekrasov, 14, 243–247 (in Russ.).Чередниченко Г. А. Школьная реформа 90-х годов: нововведения и социальная селекция // Социологический журнал. 1999. № 1-2. С. 5–21.Cherednichenko, G. A. (1999). School Reform of the 1990s: Innovations and Social Selection. In: Sociological Journal, 1–2, 5–21(in Russ.).Шаталов В. Ф. Точка опоры. М.: Педагогика, 1987. 160 с.Shatalov, V. F. (1987). Point of Support. Moscow: Pedagogy Publ. (in Russ.).Шваб М. М. Реформы в системе школьного образования СССР в 30-е гг. XX в // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016. № 5-6. С. 58–61.Schwab, M. M. (2016). Reforms in the School Education System of the USSR in the 1930s. In: Actual Problems of the Humanities and Natural Sciences, 5–6, 58–61 (in Russ.).Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи. М.: Интор, 1998. 112 с.Elkonin, D. B. (1998). Development of oral and written speech. Moscow: Intor Publ. (in Russ.).Эткинд А. М. Лев Троцкий и психоанализ // Нева. 1991. № 4. С. 183–190Etkind, A. M. (1991). Lev Trotsky and psychoanalysis. In: Neva, 4, 183–190 (in Russ.).Эткинд А. М. От психоанализа к педологии (из истории советской науки о человеке) // Человек. 1990. № 1. С. 20–30.Etkind, A. M. (1990). From psychoanalysis to pedology (from the history of Soviet science about man). In: Chelovek, 1, 20–30 (in Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.