historymgouВестник Государственного университета просвещения. Серия: История и политические наукиBulletin of the State University of Education. Series: History and Political Sciences2949-51562949-5164State University of Education10.18384/2310-676X-2020-3-33-41historymgou-121Research ArticleТЕМА НОМЕРА: КРИТИКА АНТИРОССИЙСКОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПРОПАГАНДЫ В ФОКУСЕ ИСТОРИИ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫТРАНСФОРМАЦИЯ ПОДХОДОВ К ОСВЕЩЕНИЮ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ В РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКАХTRANSFORMATION OF APPROACHES TO COVERAGE OF THE SECOND WORLD WAR IN RUSSIAN AND FOREIGN SCHOOL TEXTBOOKSФуксА. Н.FuksA. N.anfuks20@yandex.ruКовригинВ. В.KovriginV. V.letter@vkovrigin.ruМосковский государственный областной университетРоссияMoscow Region State UniversityRussian Federation202014022022033341Copyright © Фукс А.Н., Ковригин В.В., 20222022Фукс А.Н., Ковригин В.В.Fuks A.N., Kovrigin V.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.istpolitmgou.ru/jour/article/view/121

Цель. Целью статьи является изучение ключевых направлений трансформации подходов к освещению Второй мировой войны и, прежде всего, Великой Отечественной войны как самой важной её части в отечественных и зарубежных учениках истории. Процедура и методы исследования. Основное содержание исследования составляют материалы сравнительного анализа школьных отечественных и зарубежных учебников, изданных в период с 1970-х гг. по настоящее время. Авторами применяется также количественный метод анализа, направленный на расчёт частоты цитирований, упоминаний ключевых событий Великой Отечественной войны. Результаты исследования. По итогам исследования авторами сделан вывод о невозможности создания единого учебника истории Европы; проанализированы и представлены различия в трактовках событий Второй мировой и Великой Отечественной войны в отечественных и зарубежных учебниках. Теоретическая и/или практическая значимость. Материалы исследования могут быть использованы преподавателями при разработке курсов методики преподавания истории ХХ в., специалистами в области историографии школьных учебников.

Aim. To study the key ways that approaches to coverage of the Second World War - and especially the emphasis of the Great Patriotic War as its most important part - have transformed over time in textbooks for domestic and foreign history students. Methodology and Approach. The research consists primarily of comparative analysis of school textbooks published from the 1970s to the present. The authors also use a quantitative analysis method to calculate the frequency of citations and references to key events of the Great Patriotic War. Results. The authors conclude that it is impossible to create a single textbook narrative of European history; they analyze and present differences in the interpretation of the events of the Second World War and the Great Patriotic War in domestic and foreign textbooks. Theoretical and/or Practical implications. The research materials can be used by teachers in developing courses on methods of teaching the history of the twentieth century, as well as by specialists in the field of historiography of school textbooks.

Великая Отечественная войнаВторая мировая войнаконцепция войны 1939-1941 ггшкольный учебниксодержание образованияGreat Patriotic warWorld War IIconcepts of the war of 1939-1941school textbookcontent of educationscientific concepts in the content of educationReferencesАлексашкина Л. Н. Школьные учебники истории: тенденции и перспективы // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 10. С. 28-34.Алексашкина Л. Н. Школьные учебники истории: тенденции и перспективы // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 10. С. 28-34.Замостьянов А. Н. Изменчивая Клио (Предназначение учебника истории: дискуссия продолжается) // Народное образование. 2004. № 6. С. 220-222.Замостьянов А. Н. Изменчивая Клио (Предназначение учебника истории: дискуссия продолжается) // Народное образование. 2004. № 6. С. 220-222.Россия (1856-1917) и Германия (1871-1918): две империи в историографии и школьных учебниках: сборник статей. М.: МИРОС, 2017. 240 с.Россия (1856-1917) и Германия (1871-1918): две империи в историографии и школьных учебниках: сборник статей. М.: МИРОС, 2017. 240 с.Against bias and prejudice. The Council of Europe’s work on history teaching and history textbooks. Strasbourg: Council of Europe, 1995. 231 p.Against bias and prejudice. The Council of Europe’s work on history teaching and history textbooks. Strasbourg: Council of Europe, 1995. 231 p.Bergmann K., Bernlochner L., Brixius R. et al. Geschichte und Geschehen, A4: Geschichtliches Unterzichtswerk fuer die Sekundarstufe. Stuttgart: Klett, 2017. 298 S.Bergmann K., Bernlochner L., Brixius R. et al. Geschichte und Geschehen, A4: Geschichtliches Unterzichtswerk fuer die Sekundarstufe. Stuttgart: Klett, 2017. 298 S.Browning C. R. Ganz normale Manner: Das Reserve-Polizeibataillon 101 und die “Endlosung” in Polen. Reinbeck, 1993. 321 S.Browning C. R. Ganz normale Manner: Das Reserve-Polizeibataillon 101 und die “Endlosung” in Polen. Reinbeck, 1993. 321 S.Das Deutsche Reich und der Zweite Weltkrieg. Stuttgart, 1983. 278 S.Das Deutsche Reich und der Zweite Weltkrieg. Stuttgart, 1983. 278 S.Eubank K. The origins of World War II. N. Y., 1969. 345 p.Eubank K. The origins of World War II. N. Y., 1969. 345 p.History teaching and the promotion of democratic values and tolerance: A handbook for teachers. Strasbourg: Council of Europe, 1996. 320 p.History teaching and the promotion of democratic values and tolerance: A handbook for teachers. Strasbourg: Council of Europe, 1996. 320 p.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.